通過聽課，專家們對我校老師們的教學功底、個人教學能力和素質(zhì)都給予了高度的評價，但是也給我們拋出了一個問題：什么樣的課堂算是“中國好課堂”？我校課堂教學改革的方向在哪里？

對于這個問題，賀永冬校長指出，“中國好課堂”課改發(fā)展的方向應(yīng)該是高效課堂，無自主無高效，因此老師們在課堂教學中應(yīng)引導學生加強以自主學習為前提的合作學習。同時，賀校長強調(diào)，中國好課堂的建設(shè)，應(yīng)重視評價，我們在評價一節(jié)常態(tài)課時，主要是考察授課者是否做到了“五有”：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。

劉繼紅老師結(jié)合英語教學的實際，提出好課堂應(yīng)注意如下三點：一要了解學生的學情，知道他們在哪里，要把他們帶到哪里去。二要善于創(chuàng)造情境，運用情境教學。三要注重學生課堂的展示、小組合作。

李大偉老師則結(jié)合數(shù)學課堂的實際，指出數(shù)學能力不是聽會、看會的，而是通過做題進一步的訓練生成的。因此，應(yīng)該引導學生自己思維，而不是老師大包干講太多。也就是說，老師的教學應(yīng)從“教中心”向“學中心”轉(zhuǎn)化。